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网络教学让思想政治课“活”起来
编辑/作者:黄 亮        发布时间:2011-03-08
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                                      ——《树立正确的消费观》教学案例


一、背景
信息时代,网络时代要求我们改变思想政治课教学传统的教学方式、手段,而采用适合时代特点、学生学习特点的现代化教育方式——网络教学。多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境(这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习),能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激(这有利于情境创设和大量知识的获取与保持),还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。这一切对学生认知结构的形成与发展,即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的,也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。《树立正确的消费观》这节课就是由此而来的。
二、教学片段
1、课前布置任务。
(1) 教师根据学生的的特点及具体情况把他们分成ABCD四个小组。每个小组的学生根据自身的能力和特点分工合作,通过多种途径(比如上网查询、问卷调查、文献查询、访问个人等)搜集资料。
A组的任务:对爆竹的生产及消费情况进行调查,同时了解我国有哪些大、小城市,除夕夜“爆竹声中一岁除”的意境发生了变化,以及电子爆竹的出现说明了什么?
B、C、D三组主要围绕消费观进行调查;
B组对“中学生零花钱的来源和消费倾向”进行调查;
C组对某些乡村“红白喜事”的操办情况进行调查;
D组对居民的消费贷款进行调查。
(2) ABCD四个小组把所调查情况的结果用Powerpoint制作成简单的课件。
    2、教师利用Dreamweaver软件制作网页,建立教学平台。
七.教学过程:
1.导入教学:首先向学生进行网页及其功能进行介绍,并有重点的对网页上的一些材料进行简要的分析说明,使学生理解位网页上各类材料的意义及其哲学原理,为引导他们去寻找相关材料来予以分析说明做准备。
2、展示与交流讨论调查结果。
(1)ABCD四个小组各选出一名代表用课件的形式展示与分析调查结果。
(2)教师对四个小组的调查进行评价与小结。
之一:原理探讨
A组对所调查情况详加介绍后,师生就家庭消费的地位进行深入讨论,要引导学生明确三个观点:
第一、 家庭消费虽然只是单个家庭行为,但是它决不是个人生活的小事,而是关系到国家、社会的大事。例如许多城市就禁止燃放烟花爆竹。
第二、 家庭消费是由生产决定的,生产决定消费,表现在生产为消费提供对象,生产决定消费水平和消费方式,生产为消费创造动力,有生产就有消费。例如,电子爆竹。
第三、 消费对生产和其他各环节的促进作用。总之,消费不孤立,不是小事一桩。一种健康、合理、文明的消费,既关系到个人的生活质量和健康的,又涉及社会和集体的利益。
之二:消费观念探讨
B组代表说说城市中学生消费中存在的问题,老师引导学生分析其:π。
C组代表介绍“红白喜事”的操办情况。
老师引导学生分析哪些是合理的,哪些是不合理的,不科学的。
D组着重介绍小汽车消费,住房和其他大宗商品和贷款消费情况,老师要引导学生弄清楚什么是超前消费,对超前消费认真界定。
2、提出“网上讨论题”:
为了使本节课中学生的主体作用能够在教师的主导作用下予以充分的发挥,必须提出明确的学习目标。提供几道“网上讨论题”,让各小组学生自主选择一道完成,在利用网页资源进行了小组间的充分分析与讨论之后,每组选出一个中心发言人进行总结发言。
3.自主学习讨论:
学生开始利用网页进行紧张的学习与讨论,各组的成员通过相互合作,在网页上找出与“网上讨论题”相关的材料与观点来组织答案,教师在各小组之间进行辅导。
4.小组发言,教师点评:
每小组的发言人轮流回答本小组组织的答案,教师注重启发引导,并适时予以点评,特别是对学生从网上获得的各种信息进行及时的点拨,启发引导学生进行自我认识和提高,其他组的同学可以提问和辩论,通过师生之间、生生之间的思维碰撞,使学生的知识得以扩展和深化,认识得以提高。
5.教师总结。并提出继续学习的进一步要求。对学习任务完成好的小组予以表扬。在积极讨论基础上形成结论。树立正确消费观。必须:
(1)提倡适度消费,使生活消费与国情及家庭收入相适应;
(2)坚持物质消费与精神消费协调发展;
(3)改变落后的生活习惯,提高消费的科学性;
(4)发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神;
(5)消费观念也应“与时俱进”。
7、布置网上习题。
要求学生可在课后完成网上习题,也可以就不懂的问题通过“网上讨论答疑区”向教师提问,教师和其他同学均可予以回答。
三、反思
网络互动教学模式具有如下优势:充分调动学生的学习主动性,提高学习兴趣和动机,扩大学生的知识摄取量,培养学生利用网络获取知识的自主性,提高学生的学习信心,减轻学生学习的身心负担、提高学习效率等等。但是,在政治教学中运用网络互动教学模式也存在一些问题:
    1、 教学目标如何实现的问题。网络提供了大量的信息资源,如何避免网络迷航而使教学达到预期的目标?如何了解学生在学习过程中是否已经实现了教学设计的认知、情感以及动作目标?
相应对策:在线测试(目标测试):精心设计的问题陷阱、极具挑战性的测试题目(游戏)、生动活泼的激励画面、体现教学目标的测试内容等等,让学生在测试中可以重复学习基本内容知识,达到认知方面的目标,在网上作业中实现动作目标,在学习(浏览)的过程中实现情感目标。而学生在教师的引导下自主学习、讨论、分析与解决问题的过程,是提高学生素质与增强其能力的有效途径。
    2、 讨论组(聊天室)如何更有效地发挥积极作用?网络上的讨论组是自由的聊天空间,如果教师使用得当,它为教学提供了方便的讨论与共同探索的气氛,如果使用不当,它则为自控能力差的学生提供了随便说话开小差的机会,起到适得其反的效果。
相应对策:这其实正是教师的主导地位充分显示的时候。教师要随时监控学生的学习过程,对出现问题即使的控制,并引导学生围绕学习内容进行讨论。教学系统平台的主要功能得到充分的发挥。
    3、 网络互动教学的适用性问题。思想政治教学毕竟存在它的特殊性,一方面它要进行德育教育,与国家的政治路线、方针、政策相一致;另一方面,思想政治要做到全面育人,提高学生的综合素质与能力。因而,思想交流是思想政治教学中的重头戏。现行的思想政治教材中,并非所有内容都适合使用网络互动的教学模式。所以,教师在选择使用网络互动的教学模式时,首先要选好题,选题是成功的关键。
    4、 要充分利用现有的教学设备,实现教学的整体优化。从听课的各位老师的反馈意见中,可以看出并非所有的中学的都有能力实现网络互动的网上教学,主要原因是网络互动教学模式对学校硬件、软件设备和老师的现代教育技术水平等提出了更高的要求,许多学校按目前的状况还满足不了应有的条件。实际上,“教无定法”,各校要充分利用现有的教学设备,实现教学的整体优化。
 
 
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