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计算机教学中的分层教学
编辑/作者:林斯铭        发布时间:2006-01-10
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    一、背景分析

    有人这样预言:今后各国的激烈较量,不在战。诳翁。 中国从孔夫子时代起就一直倡导 “ 因材施教 ” ,但几千年来,万物都发生了变化,当年的许多幻想如今已成事实,只有 “ 因材施教 ” 却还是难解之题。随着素质教育的实施,培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。中学教育是基础教育,中学阶段所学的知识也属于基础知识,因此,要求学生掌握中学阶段的内容显得极为重要。在中学计算机教学中,由于学生个体差异,如男生与女生之间的差异,对计算机学习兴趣的差异,对学科重视程度的差异(中学计算机教育课不是主科)等等,使两级分化的问题极为突出。要改变这种状况,因材施教显得极为必要。对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。下面就用《flash制作简单动画》的一节课来说说我如何实施分层教学的。

    二、实施过程

    分层教学,它是一种教学策略,也是一种教学模式,更是一种教学思想,它强调了 “ 教师的教要适应学生的学,学生是有个性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展,学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源 ” 。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,实行分层推进教学。所以在上课之前,有三件事是我必须做的:

    1、了解学生,对学生分层。根据班级学生的上课表现、作业情况、智力情况等因素,对每个班的学生进行分层共分 ABC 三个层次。A是接受能力较强的;B是一般的;C是较差的。

    2、目标分层。 教学目标要分层次。教学目标的确定,依据课本,结合学生的实际,针对不同学生层次。 A 层打基。嘌己玫难康模 B 层保证基。嘌巳ぃ C 层基础较好,挖掘潜能。

    3、备课分层。对学生进行分层后,在备课时根据学生的实际情况进行分层备课,在备课的过程中,对 A 、 B 、 C 层的同学分别提出不同的要求,哪些内容对各个层次都必须掌握的,哪些内容是只作了解的等,这些都必须在备课时充分考虑。

     接下来就是具体的教学过程了:首先,为了激发学生的学习兴趣,我让学生欣赏了一些幽默地flash动画,看完后再问问他们这些动画是由什么来制作的,由此来进入我今天的课堂,从中也可以发现学生对flash的了解程度。接着我主要向学生介绍flash的各种工具的操作,并演示了一个动画制作的例子,然后就布置任务,A类同学在完成任务的基础上作一些改进;B类同学则只要求完成任务即可;C类同学只要能够熟悉flash工具就可以了。

    其实,在教学过程中要做到以下几点:

    1. 沟通师生情感,调动积极因素
  俗语说得好,“晓之以理,动之以情”,教师在晓之学生以理,即教授学科知识的同时,也不能忽视对学生情意素质的培养。首先是师生间的教学过程中,其实同时也在进行情感交流,在学生初学计算机这一学科时,他们上进心和学习积极性都较高,但随着教学的不断深入,尤其是比较枯燥抽象的理论学习,学生的学习积极性和上进心就会随之消失,有的往往产生畏难情绪,失去学习信心。在这关键的时刻最需要的是教师的诱导,面对这种情况,首先,我会对学生承担责任,说声“你没学会没学懂,我有责任,你们认为我应该怎么教才会更好一些”,减轻他们的思想包袱的同时也拉近了师生之间的距离;其次,帮助他们找出出现这种状况的原因,教育他们“对症下药”,理论课不懂的地方先不要急,实践是检验真理的唯一标准,我们可以在上课实践课中去进行深入理解。师生的情感融洽,能促进教与学的和谐的统一,调动了学生学习的积极性,把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋学习上来。
    2. 指导学习方法,解决学习困难
  造成学生群体之间层次不同的原因是错综复杂的,学习不得法,也是一个主原因。在教学中我发现,女生上课纪律最好但效果却不尽人意;差生往往思维不灵活,不会进行预习、复习,听课时不知道怎样抓重点、难点,不会记简要的笔记。所以,在教学中,注意结合计算机教育课的特点,随时渗透学习方法的指导,如指导学生怎样提高听课效率;怎样进行预习和复习;怎样自学等。在指导学习方法的同时,我们还应帮助差生解决学习困难。后进生在课堂上听课时,由于种种原因,他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清、道不明。针对这种情况,首先就要求教师在备课时不仅备教材,更重要的是立足于学生的思维,仔细揣摩他们学习的心理,努力体察学生可能发生的困惑和错误之处,做到未雨绸缪,尽可能把一切发生的问题都考虑周到;其次在课堂上要随时从学生的神态、表情中观察、揣摩,尽可能地掌握学生的思维进展程度,并作出相应的对策。

    3. 激发学生的教学兴趣
   “知之者不如好知者,好知者不好乐知者”,兴趣是学习的内动力。所以,在教学活动中激发学生积极的学习兴趣,是提高课堂教学效率的重要手段。

    三、反思:

    分层教学提供给每个学生更有针对性、更为平等的教育机会,有利于每个学生的学习潜能开发,个性特长发展,学习效率的提高。但是同时也还有些很难解决的问题:

    1. 有的学生,特别是女学生,平时很用功,作业还不错,课堂反映也较好,能够独立完成,但成绩却总提不高,有什么办法可以提高他们的学习成绩呢?
  2. 一周只有一节计算机课,理论不能马上见诸于实践,只能一周理论学习一周上机实践,学生知识点经过一周的时间遗忘得都差不多了,实践课时不得不又重新进行复习,效率不高。能用什么方法阻止其遗忘,或用什么方法解决这一矛盾。
    3 .学生的兴趣点只集中在上机实践课,对理论课学习就不是很高,可以要什么良方妙策可以解决这一高低不平的学习现状?

 
 
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