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海南省中学开展心理健康教育现状的调查分析与思考
编辑/作者:杜建玉 谭兰春        发布时间:2005-01-26
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                                   海南省儋州市那大中学   杜建玉  谭兰春(实习生)  



    内容摘要:随着社会的进步,科技的发展,教育界对心理健康教育也越来越重视。心理健康教育课程的开发,已经成为一种趋势。以下是我们对海南省部分省重点中学、市县重点中学及乡镇中学进行有关学校开展心理健康教育课程的情况进行了调查和实况分析,通过对海南省40所学校的问卷与访谈,并提出了对与开展心理健康教育课程的一些实施建议。
    以期能对海南省中学开展心理健康教育与心理健康教育工作者提供参考意见,达到本调查研究的目的。本次调查根据海南省中小学校心理健康教育开展的情况相应地编制出了调查问卷表,虽然只有40所学校参加了问卷调查,但是所调查学校几乎覆盖了全省大多数市县的重点中学和乡镇中学,有很强的代表性。
    关键词:心理健康教育现状   调查分析与思考    建议


1.调查的对象与方法
    1.1 调查对象:40所中学的教师(含校长、学校中层领导和普通教师)各一名。
    1.2 调查范围:海南省40所中学(海南中学、国兴中学、华侨中学、海师附中等等)
    1.3 调查方法:问卷法、访谈法
2.调查结果的分析和讨论
    2.1 中学开展心理健康教育课的现状调查分析表

(注:表五中曾经开设表示曾开过和开设心理健康教育课的学校,从未就表示从未开过心理健康教育课的学校)

    2.2各个中学开展心理健康教育现状的结果分析
    首先,从表一的统计中我们可以看出,曾经开设心理健康教育课的学校有8所,占被调查数目的20%,而目前还在开设心理健康教育课的学校有6所,占了15%,没有开设这门课程的中学达到了65%。以上说明:有些学校是开始重视心理健康了,但是有的学校由于一些原因终止了该课程,很多学校从未开设心理健康教育课,这其中包含很多的因素在里面。在以下的表中,我们可以看出在曾经和目前还在开设心理健康教育课的学校里(14所中学),我们又发现在初中和高中开设或是单单在初中开设的学校各占了50%,而且都是大多都是面对非毕业班(除了初三和高三外)。有专业老师担任心理健康教育工作的学校只有3所,占了21.43%,没有专业老师担任的学校竟占了78.57%。就算是开设了心理健康教育的中学,有一半的学校也是每周至多是一节课而已。令人惊讶的是,在曾经开设和开设了心理健康教育课的14所学校里,有4所学校,既占了28.57%,每周上课的节数是0。这就是说有的学校虽然有心理健康教育课,但是没有真正地开过课.那只说明了有些学校只是在形式上做做样子而已,表面上是存在心理健康教育课或只给学生发了心理健康教育的读物,并没有专门的老师来上课。只有3所学校(21.43%)每周上课的节数不确定,没有固定时间。

而在是否开设心理咨询室的问题中,我们发现有25%的中学开设了心理咨询室的,75%的中学没有开设。有的学校不但开设了心理健康教育课还开设了心理咨询室,有的学校只开设心理健康教育课没有开设心理咨询室,有的学校只开设心理咨询室却没有开设心理健康教育课。但在调查中,我们可以看出在开设心理咨询的学校里,有70%的学校的心理咨询室是不正常开放的,甚至处于长期关门状态,只有30%的中学保证了正常的开放时间。在回答对心理健康教育的开设有什么看法时,有87.5%的老师认为是非常有必要的,只有12.5%的学校老师持有无所谓的态度,认为心理健康教育可有可无,也就是在所调查的60名老师中,只有5位老师持有中立的想法。可见心理健康教育慢慢受到了老师的认可了。在开放题“你认为应如何开展心理健康教育?”中,多数老师希望有专职的心理老师来担任这样的工作,定时定点的正常开展活动;有的提出应该是个别指导与班级指导,形式多样化;有的希望学校的领导要重视......

    2.3中学开展心理健康教育现状形成的原因

    在上述的结果分析中可以看出来,造成海南省中学开展心理健康教育现状的原因是多方面的。首先,由于学校所处的经济、文化、社会环境的不同、学生发展水平的差异、心理教育硬件设施的多少等等,这一切都决定了学校实施心理健康教育的条件不同,形式各异。一方面学校重视的力度不足,还有很多老师对心理健康教育存在误区,认为心理有病的人才需要心理健康教育,对心理咨询的效果产生了怀疑,混淆了一般的心理问题和心理障碍的区别。上级要的是分数,所以学校的教育所追求的是分数,根本就没有注意学生的心理变化,况且心理问题还是比较隐蔽的现象,老师根本就没有想到心理问题给学习会带来什么样的影响。最根本的根子是中国教育体制,考试制度所引起的,在分数代表一切的社会里,学校只能不断地追求高分数,重视分数。某重点中学心理老师反映,他们学校因为有地理、历史科会考任务,初二第二学期段考过后心理健康教育课被迫停了。总之学校过于强调升学率,致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养,忽视了学生心理因素的发展。另一方面,有的学校虽然懂得心理健康教育的重要性,但是由于缺乏教材,没有专门适合的教材应用在该活动或者有了教材,却把心理健康教育课当作一门正规课程来对待,开课的节数只是一周一节或一周半节。搞个形式应付上面的检查而已。在课堂上只是按照课本讲授心理学的概念,理论,术语,使之流于形式,学生不但听得吃力不懂,有的甚至出现适得其反的结果,无法达到教育的目的。还有就是只对非毕业班开设,初三和高三几乎是没有心理健康教育课的,这也说明学:ε抡庋嵊跋炝吮弦蛋嗟难,影响了升学率。学业不佳的问题其实隐藏着深层的原因,比如人际关系,学习方法,情感问题等等,但是这些问题一般都表现在学习不够专心,学习成绩下降等方面,以上本身不是学生的最大压力而是周围的人,尤其是老师和家长的态度才是压力所在,所以老师和家长应该给学生制造一个宽松,自由的环境,向学生提供行之有效的帮助。所以学校,家庭和社会要关注学生的心理活动和心理健康。

  其次是,师资力量严重缺乏。在调查的省市重点中学里真正具有心理学或教育学专业老师担任心理健康教育课和从事心理咨询的只有两所。大多数学校开设心理咨询更是缺少专业专职的老师,没有专门的设备,还有心理咨询室的布置也没达到正规的要求,有的学校对心理健康教育应如何开展还是无所适从,这些都会影响了心理健康教育的正常开展。有些学校已意识到了开展心理健康教育的重要性,但因为经费有限只派遣非专业的老师参加短期的培训,如我所在的学校就是如此,曾派遣五名非专业的老师参加由中国社会心理协会主办的培训班,有些学校干脆提供短暂的培训机会给政治老师,但是由于他们自身的繁重工作任务和非专业的知识结构,很难胜任系统的心理健康教育。总之从从事心理健康教育的队伍来看,目前广大中学还缺少专职从事心理健康教育的教师,广大教师在学生心理健康方面的知识还比较缺乏,因此很难在教育教学活动中贯彻心理健康教育;缺乏对心理健康教育教材教法的研究,学校只重视学科课程,对心理健康教育的重视程度不够,致使在开展心理健康教育时,缺乏明确的目标和相对固定的内容,在很多学校,心理健康教育还处于可有可无的地位。心理健康教育存在形式化倾向,表现为有些学校虽然名义上设立了心理咨询室,开设了心理健康课,配备了兼职教师,但是由于教育者自身教育观念的影响,往往用传统的教育思想和一般的思想政治工作方法来进行心理健康教育,再加上宣传上的不力,心理咨询室、心理健康课并没有真正发挥作用,心理咨询室形同虚设,前来咨询的学生寥寥无几。还有,由于心理知识的宣传不够,致使很多学生对心理咨询有误解,有很多的顾虑,也是心理咨询难以保证正常开展的因素。最后是学校不知道如何开展心理健康教育,如何在中学开展心理健康教育是当前学校教育工作者亟待解决的问题。要做好这项工作,首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意义、目标、内容、途径等。只有建立起科学的认识和正确的观念,中学才能有效地开展心理健康教育。  

3. 我们的建议与思考

    3.1 我国心理健康教育现状
    随着科学技术的高速发展,现代的中国正在日趋走向文明与富强,人们的物质生活条件越来越优越。然而,在生活水平相应提高的同时,人们为了在充满竞争的社会中求得生存,工作和学习日益紧张。例如我们中学生为了跨入大学的门槛,为了实现自己的人生目标,不仅承受来自老师和家长的压力,还要不断地自我加压,努力成为老师心中的好学生,家长心目中的好孩子,还有今后要好好地适应社会发展的需要。紧张的生活,压力过大就会产生各种心理问题。

    鉴以此,2004年2月26日出台的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》让人倍感兴奋,明确提出了“学校教育要加强心理健康教育,培养学生的心理品质”。所有这些,表明中小学心理健康教育已得到政府的高度重视和充分肯定。所以,在提倡素质教育的今天,如果中小学校关注并重视学生的心理健康并开展有效的心理健康教育,不仅有利于学生人格的健全发展还有利于提高学校日常教育与教学工作的成效,达到教育的目的。因此,心理健康教育已成为学校教育急待开展的重要课题。

  调查表明,在我国中小学生中间,约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此,在学校教育中开展心理健康教育已逐渐成为越来越多的学校领导和教师的共识,如何在学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育,就成为当前学校教育工作者和管理者亟待解决的重要课题。可是在当前的学校教育实践中,不少教师对心理健康教育还存在着一些误解,认为没必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育。还有的教师认为,心理健康教育主要是针对个别学生开展的教育活动。还有的教师认为,心理健康教育应归属德育工作,是学生工作者和班主任教师的任务。有的学校一味地追求学科化,只能是流于形式,无法达到心理健康教育的目的。 有人认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗,不少学校的领导、教师对学生进行了错误的宣传,使学生认为只有当心理有疾病时才能去心理咨询室,这种医学化的倾向已经严重地阻碍了中小学心理健康教育的顺利进行。中小学心理健康教育偏重心理咨询、轻视心理辅导,偏重学生个体、忽视学生群体,重视调适性心理咨询、轻视发展性心理辅导,这和心理健康教育的目标是背道而驰的。当前,中小学心理健康教育主要是针对学生的,而忽视了教师的心理健康,这会对学生的心理健康产生不良的影响。事实上,在认识上是有错误的,学校开展心理健康教育的目的是帮助学生克服心理疾。し谰窦膊〉姆⑸,提高学生的心理素质,促使其人格健全的发展.现在重要的是如何开展心理健康教育?是学校所关心的问题。

    3.2关于开展心理健康教育的建议

(1).心理健康教育的队伍建设。首先要重视教师自身素质的提高,因为教师自身的素质直接决定其教育行为。教师作为教育实施的主体,其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。校长要重视心理健康教育还要具备心理健康方面的理论知识,以班主任为基本队伍,以心理辅导教师为中坚力量。

(2).注重与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次活动就能实现的。这也要求学校内部的心理健康教育,还要与学校外心理健康教育相结合,做到学校、家庭、社会齐抓共管。实践证明,只要充分发挥教师自身的主动性、能动性和创造性,鼓励教师开动脑筋、注意积累、重视交流,完全可以将心理健康教育与学校日常的教育教学活动融合在一起,其教学效果是非常明显的。注重实践,突出以活动为主的特点,让学生参与到寓教于乐的活动中来,通过亲身体验来提高心理素质。利用班主任工作、班级或团队活动和校园文化活动,有意识地开展一些利于培养学生心理素质的活动。

(3).注重家长与社会力量的参与,共同推进心理健康教育。学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识,通过各种活动与宣传,帮助家长建立现代的、科学的人才观,获得家长的支持和认同,鼓励家长参与,创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围,从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。但是要真正把心理健康教育落到实处,还需要一个过程,不少学校、教师和家长并没有感到自己的学生或孩子有多大的问题。还有的家长认为教育都是学校的事,学生出了问题就应找学校与家长无关。

    4.3 我们认为学校心理健康教育的开展途径

(1)开设心理健康教育的有关课程,向学生传授和普及心理健康知识。还要利用校报或者专门出版心理小报,给学生提供并宣传各方面的心理知识。

(2)开设心理辅导活动课,这些活动是以学生活动为主,内容是充分抓住了学生的心理需求。这些活动让学生能真正地投入到活动的情景中,体验生活,感受人生的美好,激发他们内在的学习潜能,学会学习,建立自信。

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。利用教材上的英雄人物作为对象,让学生在他们身上学会坚强不屈的精神,培养他们的意志力。

(4)结合班级,团队活动开展心理健康教育。至少要培养他们的合作精神,懂得团队力量的重要性,学会人际交往等等。

(5)个别心理辅导或咨询,旨在帮助心理有问题的学生从中走出来。

(6)小组辅导。
    各种形式的心理辅导是对学生进行心理健康教育的重要途径。由于中小学心理健康教育在不同地区之间发展很不平衡,一些大中城市、沿海地区心理健康教育发展速度较快,水平较高,而一些经济相对不发达地区心理健康教育发展则比较落后。在这种情况下,没有专职的心理老师,学校只能在各方人员通力合作的前提下,应该由班主任,政治老师和自然老师等相关人员承担,所以要以理论先导,分工配合,资源共享为操作原则。在这过程中,为了避免工作的随意性,学校要明确学生每个年级阶段的发展任务,预计各个阶段有可能出现的发展性的共性问题,有针对性地确定辅导任务。



参考文献:《教育心理学》             作者: 张大均
 
 
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